ABSTRACT
OBJETIVO: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específico de Lenguaje y déficit narrativo. MÉTODOS: seis niños con Trastorno Específico del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó el programa y seis niños con Trastorno Específico del lenguaje conformaron el grupo control. Todos presentaban déficit narrativo y tenían un promedio de edad de 4 años, 5 meses. El programa se aplicó individualmente durante 18 sesiones. Se comparó el desempeño narrativo antes y después de la intervención en ambos grupos de niños. RESULTADOS: todos los niños del grupo experimental incrementaron significativamente su desarrollo narrativo. Incluso, el 50 por ciento de ellos logró niveles narrativos correspondientes a su edad cronológica. En el grupo control no se observó un aumento significativo. CONCLUSIONES: el programa basado en los guiones es una estrategia eficaz para estimular las habilidades narrativas tempranas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje y déficit narrativo.
PURPOSE: providing evidence about the possible contribution of scripts to the narrative development of a group of children with Specific Language Impairment and narrative deficit. METHODS: a program for script-based narrative development intervention is submitted. Twelve preschool children with Specific Language Impairment participated in the current study. They were divided at random in two groups. The intervention was developed in one of these groups and, the other was the control group (mean age of 4;5 for both groups). RESULTS: all children in the experimental group significantly increased their narrative development. Including 50 percent of them that achieved a narrative level corresponding to their chronological age. No significant increase was noted in the control group. CONCLUSION: the present study shows that using scripts in children with Specific Language Impairment and narrative deficit may be successful in helping them to overcome their difficulties in narrative performance.
ABSTRACT
El objetivo de este estudio es conocer el desempeño de la conciencia fonológica en preescolares chilenos. Para ello, se trabajó con un grupo de estudio constituído por 120 niños chilenos de nivel socioeconómico bajo. La muestra se dividió en 2 grupos: 60 niños de 4 años y 60 de 5 años. Se aplicó una prueba destinada a evaluar habilidades metalingüísticas de tipo fonológico. Los resultados obtenidos indican que los preescolares de 5 años evidencian un rendimiento significativamente mayor que el grupo de niños de 4 años en tareas de conciencia fonológicas. Lo anterior, permite concluir que existe un incremento de las habilidades metalingüísticas relacionadas con la sílaba al comparar preescolares de 4 y 5 años. Sin embargo, en los niños de 5 años no se advierte un conocimiento metafonológico de la sílaba totalmente establecido.
The aim of this study is to know the performance phonological awareness in preschool Chilean children. A metaphonological awareness test is applied to 60 children of four years old and 60 children of five years old who come from low socioeconomic income families. The results show that the preschool of 5 year-old a significantly major yield that the group of 4-year-old children in tasks of fonological awareness. So, the results indicate an increase in children's syllable phonological awareness development according to chronological age. However, no evidence states a complete acquisition of syllable's metaphonological knowlege at five years old.